تطبيق طريقة التقليد و التحفيظ في تعليم المفردات لطلاب الصف الثامن بالمدرسة الثانوية الناجية لعكوغ فونوروغو العام الدراسي 2021/2022
Abstract
المفردات أحد العناصر اللغوية التي يجب إتقانها من قبل متعلمي اللغة العربية لتسهيل تطوير المهارات اللغوية. ومع ذلك ، في تعليم لغة لإتقانها ، لا يكفي مجرد حفظ المفردات. رأي سافرى بأن متعلمي اللغة العربية لا يمكنهم التعرف على اللغة من خلال القاموس. معنى رأيه أن متعلمي اللغة لا يتعلمون المفردات في القاموس فحسب ، بل يتعلمون أيضًا المهارات اللغوية. طريقة التعليم هي الطريقة التي يعلم بها المعلم المادة بهدف تسهيل تعليم الطلاب للمادة. تهدف هذه الدراسة إلى (1) معرفة طريقة التقليد و التحفيظ (MIM-MEM) في تعليم المفردات لطلاب الصف الثامن بالمدرسة الثانوية الناجية لعكوغ. (2) و مشكلات المدرس في طريقة التقليد و التحفيظ (MIM-MEM) في تعليم المفردات لطلاب الصف الثامن بالمدرسة الثانوية الناجية لعكوغ. تستخدم هذه الدراسة بمدخل البحث النوعي و نوعه دراسة حالة. و أما مصادر البيانات فمن الطلاب, و المعلمين و موظفي المدرسة الذين من مصادر البيانات الأساسية و الثاني من عبارة عن صورة متعلق بالبحث.أساليب جمع البيانات أجراها الملاحظة مع معلمة المواد العربية, و المقابلات مع الطلاب و معلمة المواد العربية, و التوثيق الذي يناقش الخلفية في المدرسة الثانوية الناجية لعكوغ سوموروجو فونوروغو. طريقة تحليل البيانات بثلاث طرق و هي تقليل البيانات و عرض البيانات و الاستنجاء من البيانات. التحقيق من صحة البيانات في هذه الدراسة بتوسيع المشاركة و المراقبة الدؤوبة و التثليث و فحص الأقران من خلال المناقشة. وجد تعليم المفردات باستخدام طريقة التقليد و التحفيظ في تطوير إتقان تعليم المفردات في الصف الثامن بالمدرسة الناجية لغكوع عقدت اجتماعين لمدة أسبوعين. في عملية تنفيذ التعليم باستخدام طريقة التقليد ، يضع المعلمة خطة تنفيذ التعليم ، بهدف توجيهه بشكل أكبر إلى المواد التي تم تحديدها والتركيز على أهداف التعليم المفردات. في تعليم المفردات هناك 3 خطوات وهي: الإعداد والتنفيذ والختام. مرحلة التحضير على الشكل التحية والصلاة والتحفيز وتكرار المادة. في هذه المرحلة ، تستخدم جميع طرق التعليم. المشكلات التي تواجهها المعلمة في تطبيق طريقة التقليد و التحفيظ في الصف الثامن من المدرسة الناجية لغكوع ، وهي: من حيث الإدارة فقط ، من حيث الوقت ، ومن حيث التربويين.
References
Abdullah Sani, Ridwan. DKK. Penelitian Pendidikan. Tangerang : Tita Smart. 2018.
Afifuddin. Ahmad S, Beni. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : Pustaka Setia. 2018.
Ariffin. Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta : Bumi Aksara. 2006.
Fuad Effendy, Ahmad. Metodologi Pengajaran Bahasa Arab. Malang : Misykat. 2004.
Guntur Taringan, Hennry. Menyimak sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung : Angkasa. 2008.
Hamiyah, Nur. Jauhar, Muhammad. Strategi Belajar Mengajar di Kelas. Jakarta : Prestasi Pustakarya. 2014.
Mustofa, Syaiful. Strategi Pembelajaran Bahasa Arab Inovatif. Malang : UIN Maliki Press. 2011.
Moloeng, Lexy J. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung : Remaja Rosydakarya. 2000.
Narbuko, Cholid. Ahmadi, Abu. Metodologi Penelitian. Jakarta : Bumi Aksara. 2015.
Nazir, Moh. Metode Penelitian. Bogor : Ghalia Indonesia. 2017.
Nuha, Ulin. Metodologi Super Efektif Pembelajaran Bahasa Arab. Yogyakarta : Teras. 2019.
Rianto, Milan. Pendekatan Strategi dan Metode Pembelajaran. Malang. 2006.
S. Margono, Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
Sholeh, Nur. Nuha, Ulin. Pengembangan Kurikulum Bahasa Arab. Jogyakarta : DIVA Press. 2014.
Sugiyono. Metodelogi Penelitian Pendidikan. Bandung. CV Alfabeta. 2017.
Sugiyono. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta. 2016.
Wahab. Muhib, Abdul. 2009. Pemikiran Linguistik Tammam Hassan dalam Pembelajaran Bahasa Arab. Jakarta : UIN Jakarta Press. 2009.
Zulhannan. Teknik Pembelajaran Bahasa Arab Interaktif. Jakarta. Raja : Grafindo Persada. 2014.
Aini, Syarifah. Wijaya, “Muallim. Metode Mimicry Memorization (Mim-Mem Method) dalam Meningkat Penguasaan Mufrodat Peserta didik di Madrasah”. Jurnal Studi Keislaman dan Ilmu Pendidikan. Vol. 6, No. 1. 2018.
Fajriah, Zahratun. “Peningkatan Penguasaan Kosakata Bahasa Arab (Mufrodat) Melalui Penggunaan Media Kartu Kata Bergamba”. Jurnal Pendidikan Usia Dini. Vol. 9. No. 1. 2005.
Fatati, Afrida. Sutarjo. “Implementasi Metode Mimicry Memorization (Mim-Mem) dalam Pembelajaran Mufrodat”. Jurnal An-Nabighoh. Vol. 23, No. 1.
Hasanah, Sitti. “Pembelajaran Kosakata (Mufrodat) Bahasa Arab melalui Media Gambar untuk Meningkatkan Minat Belajar Mahasiswa pada Jurusan PAI Fakultas Tarbiyah IAIN Palu”. Jurnal Penelitian Ilmuah. Vol, 3. No, 1. 2015.
Iqbal, Muhammad. “Penggunaan metode Mim-mem untuk Mengembangkan Keterampilan Berbicara”. Jurnal Al-Mi’yar. Vol, 1. No, 2. 2018.
Maesaroh, Siti. “Peranan Metode Pembelajaran Terhadap Minat dan Prestasi Belajar Pendidikan Agama Islam”. Jurnal Kependidikan. Vol, 1. No, 1. 2013.
Nurul Wasilah, Silvi. “Meningkatkan Hasil Belajar Kognitif Siswa Melalui Metode Mimicry Memorization (Mim-Mem) pada Mata Pelajaran Bahasa Arab pokok Bahasan Mufrodat Terhadap Siswa kelas IV di MI Nurul Yakin Kecamatan Cileunyi Kabupaten Bandung”. Jurnal UIN Sunan Gunung Djati. 2018.
Nurrohmah, “Efektivitas Metode Mim-mem (Mimicry Memorization) Untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara dan Membaca Bahasa Arab Siswa Kelas VIII MTs Ma’arif NU 04 Tamansari Purbalingga”. Skripsi Universitas Negeri Semarang. 2020.
Sumandi, Mulyanto. DKK. Pedoman Pengajaran Bahasa Arab pada Perguruan Tinggi Agama Islam IAIN. Departemen Agama RI. 1976.
Sunhaji. “Konsep Manajemen Kelas dan Implikasinya dalam Pembelajaran”. Jurnal Kependidikan. Vol. II, No. 2. 2014.
Ulfa, Zaimatul. “Implementasi Metode Mimicry Memorization dalam Menghafalkan Kosakata Bahasa Arab bagi Siswa kelas IV MI Al-Khoiriyah”. Jurnal IAIN Wali Songo. 2014.
